【初中部】《整式的加减》复习课教学实录与课后评课活动

课堂改革是学校教育综合改革的核心。看一所学校是否改革，主要看课堂。课堂新，则学校兴。九月份开学以来，启东启迪外国语学校初中部在课堂改革方面持续发力，稳中求进。组织教师外出参观学习、交流学习心得体会、教师每人上一堂课改汇报课。教师发展部黄忠辉主任正在分阶段、分层次、有重点蹄疾步稳开展教改研推课活动，助推课堂改革向纵深发展。

今天推出的是启东启迪外国语学校初中部七年级1班顾伟老师的一节复习课，以及课后的评课交流活动。让我们一起领略名师风采，感受魅力课堂。

顾伟老师简介: 中学高级教师，南通市骨干教师，南通市李庾南实验学校“种子教师”，多次在南通市教学活动执教公开课、启东市优课评比一等奖，多篇论文在省级刊物上发表。

课堂实录

本节课老师利用周二师生共赴新农村参加实践活动为背景，创设情景导入课题，意在让学生体会到生活中处处有数学。

师：同学们还记得周二我们乘坐大巴一起去离学校40km外的新庄村参加社会实践活动吗？一路上司机以60km/h的速度，匀速驶往目的地,t小时行驶了多少千米？这时离目的地还有多少千米？你能列式表示吗？（生：60t，40-60t）

学生顺势说出它们分别是单项式与多项式，引出整式的概念。又通过举例再次回忆单项式、多项式主要研究内容，同时展示课前复习本章节内容所整理的思维导图。思维导图可以帮助学生形成良好的认识结构，重新构建完美的“知识链”。随后回忆这一知识点的常见题型、易错点和注意点，并让一学生即兴编题，采用一问一答形式考查另一学生，老师随即对学生的编题进行多次变式，对涉及这一知识点的题型实现全覆盖。

针对“整式的运算”这一考点，老师设计了几个环节，例2由老师选题，让学生结合例2说出本题所涉及哪些知识？运用了哪些法则？它们的依据以及使用时的注意点。通过小组间开展竞赛来快速演算展示， 此题将“整式加减化简”“无关类”、“作差法”等类型整合于一道题目，以巩固这一知识点。接着，让学生将此题即兴自主改编为“直接代入求值”和“隐含条件代入求值”这个题型，学生积极参与，热情高涨，达到了做一道题解决一类题的目的。

针对本章节整式加减用整体思想代入求值这一知识点，老师在例3中设计了 “我是小小命题人”这一环节，让学生分组展示课前复习的内容，并考查全班同学。被考学生或口答，或上台分析解题思路。这一环节涉及整体直接代入、转化已知后再代入、转化所求式后再代入、同时转化所求式和已知式，寻找共同式子、整体变形求解等多种题型，基本能把整体代入思想新涉及的题型来个“大扫荡”。展示过程中，学生的思维得到提高，有学生感到意犹未尽，实现了不同的人在课上得到了不同的发展这一理念。

接着老师通过例题渗透数形结合思想，又通过式和图形的规律题训练学生的思维的灵活性，并用美术尚老师的剪纸作衔接，点燃学生的学习热情。小组讨论方案决策题，再次结合生活实例，采用体育社团课上施老师要求采购乒乓球拍和乒乓球的案例，让学生真正体会到我们是在学习有价值的数学。

拓展环节又以赋值求值法，为学生开拓视野，掌握解题技巧，实现人人都能“获得必需的数学”这一目标。

课堂小结让学生从本节内容、数学思想、章节复习方法和思路等方面，让学生总结自己得到收获，最后以华罗庚的名言激励学生勇于攀登。

教后反思

从生活实例出发，逐步引出课堂重点知识，体现了数学来源于生活，并用之于生活的特点，并让学生在不知不觉中掌握当堂课知识，有水到渠成的感觉，教师的身份转变为知识的引导者，学生的合作者，课堂开展宽松融合，有利于学生掌握所学知识。自己感到亦有很多不足之处：课程的设计方面我力求做到面面俱到，教学中出现前松后紧，有点赶脚。在小组互动环节中如何更能行之有效，有待于以后工作中不断摸索改进。

通过这次课，我深刻地体会到，自己要多阅读，多钻研，多反思。无论是设计导学，还是上课，都要多研究学生的学情，把握住老师主要在“引导”，学生才是学习的“关键”，我们要有“度”的进行课堂管理。

课后评课活动：

听评课活动的开展，对改善教师授课效果，促进教师之间相互学习，提高教师教学能力，提升学校整体教学水平起到了积极的推动作用。

围绕顾伟老师执教的《整式的加减》复习课，听课老师畅所欲言，听课评课共促成长。

张枫英老师：今天听了顾老师的复习公开课，让我深有体会的是学生课前画的思维导图，学生提前的自主学习，探究，运用思维可视化技术将“整式的加减”知识从最初的“概念形成”到“知识结构”及“发展规律”用可视化的方式逐层呈现，帮学生将“整式的加减”知识梳理成清晰的知识体系，层次分明，脉络清晰，一目了然。她的这个方法值得我们每一位老师学习。

吴秋竺老师：①顾老师将课堂与学生实际生活相结合，比如“走进新农村”的路程问题，增强了学生对知识点的理解。②小组合作探讨的问题选得很好，难度循序渐进，并且让学生自己给出问题再自己去解决问题，这一点很好很值得学习。③学生做题时反应出来的问题及时解决，课堂上每个环节设置有有依据并且都落实到实处，也很值得我学习。

张仕进老师：赞同吴老师的观点，知识来源于生活，又运用到解决生活问题中去，是知识教学的本义、也是教学旨归。顾老师课堂中将知识联系生活解决生活中的问题是这节课的亮点。

施家乐老师：自问自探，学生自己命题，自己探究，自己解疑。顾老师尝试学生自命题，让学生自己重温学习过的概念，从概念中寻找问题，再根据概念自寻答案。利用小组合作的形式让学生组内自己解决自己的命题，既培养了组内成员的合作精神，也促进了小组整体水平的提高。

窦晨曦老师：听了顾老师的课让我受益匪浅：一方面，顾老师对于课堂的把握很值得我学习，小组讨论既有序又有质量，让每个学生都融入进去，形成互相帮助的学习氛围，无形之中又激发学生的竞争意识，互相比着学才能更加激发学习热情。另一方面，顾老师课堂的教学内容和整个中考考点联系非常紧密，在每个练习中既训练学生的思维能力又训练学生的解题速度。

季姜鹏老师：顾老师在课堂上充分地运用了教学设备，一体机，展台，耳麦，熟练的运用设备也提升了整堂课的效果。

骆奎芳老师：顾老师课前准备工作做得充分有序，她让学生画思维导图构建知识体系，同时还让学生收集整理各种题型。教育的本质是启发，是点燃，是感化，是激励，是热爱，这一点顾老师做到了。学生在课堂上跃跃欲试，精神饱满，积极向上，如鱼归大海自由畅游，这与老师平时的严格要求和训练有素是分不开的！