校长寄语背后的故事--------《江苏教育研究》2010.8B

在生活体验的提炼中成长

——“校长寄语”背后的故事

李建成

任校长以来，我每周都围绕学校的核心价值观“成长”写一则“校长寄语”，描述思考，总结经验，表达感受，寄托希望，探究追求。虽然只是短短的一句话，却是自己对教育生活实践和体验的提炼，在这些鲜为人知的教育故事的感悟中，我也不断地得到成长。

从成功中找到经验会成长，从失败中找到教训也会成长。（2008.11.23）

学校一年一度的“大湖娃·创新节”后，得奖的学生和指导老师很高兴，没有得奖的师生心情可想而知。搞“创新节”的本意是想给一些擅长动手的学生一个平台，让他们有展示的机会，促进他们更好成长，评奖只是手段。听到一些师生在奖项上有所纠缠，觉得他们的认识违背了初衷。为了引领大家端正思想，提升活动实效，我又策划“创新征文”——让大家从成功中找经验，从失败中找教训。这个活动收到了意想不到的收获：很多师生从活动过程中找到自己的得和失，在字里行间表达出他们在竞赛活动的反思中获得成长。我觉得这些比竞赛本身更有价值，便写上这句寄语，告诉大家一种成长方式——在成功和失败的反思中成长。

人成长的快慢与起点没有关系，只要努力，每件事都能成功，每个人都能较快成长。(2009.3.15)

从2004年开始，我校每学年都承办淮安市电教馆举办的“现代教育技术在学科教学中的运用”公开教学活动，每次开设十几节课。几年下来，一些优秀教师出场两三次，其他人成长的机会就少了。2009年，我提出让新手上台。那次研究的课题是“信息技术在课堂教学中的有效运用”，不仅要重视信息技术的运用，而且要探究“有效运用”，难度相对较大。一些新手压力很大，召开“上课教师备课会”时，他们很不自信，个别教师还想推托。面对这种情况，我没有埋怨他们，而是对他们进行鼓励：师范毕业时，我们每个人的教学水平没有什么差异，几年后因为锻炼机会不同，现在教学水平可能有一定的差别，如果我们再不锻炼，将来差距将更大。这次，我们不比课的好和坏，而是看各人进步的大和小……会后，每个人都鼓起勇气，全心投入，结果大家的课都比较成功，其中，有两位新手一炮打响——课上得特别出色。这件事给我的感受很深，那一周我便写上这句寄语，勉励每位师生不论现在起点如何，只要好好努力，都会获得成功。

成长应该“共享”，“共享”便能成长——汲取别人的财富，让自己得到成长；向别人提供经验，促进他人成长。（2008.11.2）

为了推进成长教育向纵深发展，我们在“民间”成立“成长研究会”，教师自愿参加，每个月活动一次，每次围绕一个主题，交流自己的学习收获和实践体会。第一次交流的主题是“预习对成长的影响”，大家发言积极，无论是他们的经验还是困惑，包括一些数学老师认为数学不应预习的观点，对我都有很大启发。我就“预习是促进人一生成长的重要素质”、“小学生具备预习能力”和“预习后学生基础有差距不好教学”等问题阐明了自己的想法，尤其针对“数学是否需要预习”阐述自己观点：预习不只是阅读，可以让学生动手实践，并通过实践形成认识等等。我的“预习观”不仅让数学教师受到启发，也让其他教师加深了对预习的理解。为了引领全体师生关注“交流”，通过“共享”促进成长，我便写上这句寄语，启发大家“共享成长”。

改善便是成长——改善不足，完善自我。改善是发展，是对昨天的提升；改善是超越，是对今天的否定；改善是创新，是对明天的设计。（2009.2.8）

近日，看到一本书中介绍丰田公司成功的企业文化，50年前丰田公司毫无名气，如今已经成为世界制造业的标杆，其成功的法宝是大野耐一提出的“改善”。他认为汽车的一处改善必然带动下一处改善，且每一次改善都会让汽车进一步得到完善，所以，丰田公司发展的关键是“改善，改善，再改善”。其实，无论是人的成长，还是学校的发展都需要“改善”——继承昔日的“优秀”，改良昨天的“问题”。我们可以通过改善工作方式、生活方式、教学方式、思维方式重塑自我。“改善”是一种永不满足的生命状态，是一种奋发向上的力量，是一种自我变革的品质。改善便是成长，没有改善就没有成长。基于对改善与成长关系的这种理解，我写上这句寄语，以寄托对师生的期望——改善自我，促进成长。

成长不是想出来的，是自己做出来的。大家要不断实践，在做中学，在做中成长。（2010.4.10）

现在不少孩子缺乏感恩之心，学校准备加强对学生的感恩教育。起初，大家想了好多教育的方法：放感恩电影，为长辈洗一次脚，组织感恩故事会……后来，在具体做的过程中，大家感受到师生之间有“代沟”，这些办法都是“要他做”，不是“他要做”。为了增强活动实效，我们向全体师生发了征求意见表：你是教师应该怎么教育学生？你是学生需要怎样的教育？让他们“换位思考”后，提出来的意见既贴近生活，又有人情味：每天好好品尝长辈做的饭菜美味，每周好好想想别人为你付出的劳动，每月好好写写对他人的感激……然后，我们按照这些建议开展活动，收到较好的效果。为此，我写上这句寄语，告诫师生成长不要空想，需要自己去做。

倾听是享受别人的成长，也能促进自我成长。希望大家学会倾听，共享成长。(2010.4.18)

最近，随班听课发现，一些同学回答问题时，其他人不太注意听。起初，我以为是个别班因为班风不好或教师的课堂教学组织不力造成的，后来发现不是一两个班级，也不是一两门学科。我向一些同学了解情况，他们告诉说，很多同学的答案他们已经知道了，没有必要再听。原来是因为我们推行“预习”以后，同学们预习时已经学会解决了这些问题。乍听起来，他们说的似乎有些道理，但细细分析，这个现象带来的后果非常严重：就解决某一问题的答案来说，每个人解决问题的方式不尽相同，他们的答案也不尽相同，相互学习，取长补短，很有必要；再从人的成长需要来看，学会倾听，既是终身学习的需要，又是人际交流的需要。为了引起大家重视，那周写上这句寄语，告诉大家倾听是人成长过程中的一种重要学习方式，学会倾听便多了一种成长方式。

成长需要追求“黎明感觉”。每天睁开眼睛，用新奇的眼光和心态去看待生活，寻找生活中的真善美。（2010.1.17）

学校组织“冬季三项体育竞赛”结束后，几个学生聊天：今天玩得真“爽”！现在每天过得真没意思，早晨起身后吃饭、上学，晚上放学后作业、睡觉……他们没有看到我，说话时无所顾忌，后来看到我时有些尴尬。我笑着说：“哎呀，你们说的感受，我也曾经有过，每天都是平平淡淡工作——接待、教学和开会，一点成功感和幸福感都没有。你们知道我怎么走出这个阴影的吗？”他们说，不知道。我让他们猜猜看：“星期五下午放学后咱们还到这里，看谁能猜中。现在我可以作一点提示：你们觉得每天什么时候感觉最爽？每天生活中有哪些新鲜感？”周末，大家按时赴约，他们几乎是同样的答案——每天早晨刚醒时的感觉和被老师表扬时的心情最好。课间玩耍的发现，做操认真的收获，难题的解决，上学路上的见闻……都会让人有新鲜感。我有些动情：“我们越过这个坎的办法是一样的，每天去寻找新鲜的感受——‘黎明的感觉’。”最近是复习阶段，一些师生可能感到教和学的单调，于是我便写上这句寄语，引领大家阳光生活，诗意成长。

重读这些寄语，回溯这些故事，感悟很多：从探究内容上看，这些寄语是对学校文化本质的一种定义，对学校文化意义的一种诠释，对学校文化内容的一种建构，对学校文化实践的一种引领，对学校文化价值的一种总结，对学校文化变革的一种思考；从形成方式上看，每句寄语都凝结着自己的生活体验和实践智慧；再从达成效果上看，每则寄语都在一定程度上促进了笔者在生活体验的提炼中成长，也引领着读者在阅读感悟的碰撞中提升。

此文刊发在《江苏教育研究》2010.8B

           （李建成，洪泽县实验小学，223100）