责任感：德育的“底线”------2003.11A江苏教育

李建成

5月6日《中国青年报》刊载了题为《一个小人物的公民意识》的报道。文中介绍：4月20日，北京一个出租车司机，好不容易等到了一个乘客。当司机听到这位客人说自己“肺部有感染，打了一个星期点滴都没好，要去老家”时，那位司机放弃了挣钱的机会，摆脱了金钱的诱惑，冒着自己被子感染的危险，把旅客的行李锁进车箱，然后拨打了举报电话。在等医疗机构车的两个半小时过程中，他淋着雨，劝阻行人绕道而行，防止被感染。

    读道“非典”恐慌中的这则报道，人们也许对那位司机的行为产生疑问：一个普普通通的司机，是什么驱使他这样做呢？答案很明显：是做人的准则，是对他人负责的精神，是一种社会责任感。

然而，在“非典”防控过程中却有许多与司机行为截然相反的现象：哄抬物价，见利忘义，逃离疫区，祸害别人。他们这样做，对自己不负责，对亲人不负责，对社会不负责。这些都是缺少社会责任感的体现。其实，做人最起码的是要有责任感。责任感是每个人的“行事”之德，“做人”之德，“成仁”之德，“立身”之德。人如果能够有责任感，那么人的认识就会符合生活世界，人的行为就会符合事物本性，人的品德就会符合社会规范。所以德育应把培养人的责任感作为核心，作为起点，作为“底线”。

“责任感”看起来是“德育底线”，但要每个人时时、事事、处处都能做到并非易事。就以儿童来讲，作为社会成员，他应关心别人，为社会尽自己能尽的义务；作为学生，他要爱护学校，积极完成相应的任务；作为家庭成员，他要关爱父母，协助父母完成力所能及的家务。除了对社会、集体、家庭的外部责任外，他还必须对自己的选择及行为负责。对社会等负责涉及的是“为人”职责，意在心系他人、心系社会，让人成为脱俗的仁者；对自己负责涉及的是“做人”义务，旨在发展自我、实现自我，让人成为聪慧的智者。当今社会正需要这种既能承担自己的社会责任，又对自我负责的独立的个体。

培养人的责任感要从儿童抓起。如果说在艰苦的岁月里，儿童的责任感等优良品质还可以自然积累的话，那么在物质较为富有的今天，他们的品质则主要依靠成人倾注心智的教育。在教育途径上，要注意家庭、社会、学校相结合，通过三位一体，相互补充。在教育内容上，要注重学习、生活、做人相结合，通过全面实施，相互促进。在教育方法上，要注重言语教育、情感熏陶与实践活动相结合，多种方法，相得益彰。尤其要注意通过实践活动培养儿童的独立性。独立性是责任感的精髓。成人要“逼着”儿童作出决定，“由着”儿童自己去执行决定。在这个过程中，需要成人调动既有经验的“指导”和对未来深思熟虑的“假设”，但成人切不可过于负责的“替儿童负责”。成人在循循善诱的同时，既要让儿童充分体验“有责”的高尚，也可让他们适当品尝“失责”的苦涩。

“责任感，德育的底线”。我们每个教育工作者要始终守住这个“底线”。

                                                                     此文发表在2003年11A《江苏教育》视点