启东启迪外国语学校闲暇类拓展课程建构方案

启东启迪外国语学校闲暇类拓展课程建构方案

（试行稿）

为了更好践行“让世界与我们共同成长”的办学使命，全面落实《启东启迪外国语学校进一步深化课程改革实施方案》，基于“让每一分钟都能润泽学生更好成长”的教育理念，促进学生闲暇生活及其相应课程的丰富和发展，进而推进“生活教育”目标的实现，让每个学生能够更加全面而有个性地发展，成为“最好的自己”，特制定《启东启迪外国语学校闲暇类拓展课程建构方案》。

一、闲暇内涵

1.闲暇时间

闲暇指人们扣除参与教和学时间、睡眠时间、个人或家庭事务活动时间之外剩余的时间，也就是个人不受其他条件限制，完全根据自己的意愿去利用或消磨的时间。学生闲暇时间是指参与课堂教学和晚自习、睡觉、开展清洁卫生工作以外，教师未作任何学习要求，完全给学生自由活动的时间。例如：起床、就餐、课间、睡前、乘车等时间。

2.闲暇教育

在学生的闲暇时间，通过运用适合他们身心特点、认知方式和休闲需要的教育方式，对他们实施文化、艺术、科学和体育等内容的教育，促进其道德、智慧、身心、审美和劳动技能获得更好发展。

3.闲暇课程

在学生的闲暇时间，教师按照学生道德、智慧、身心、审美和劳动技能发展的需要，和他们共同建构融休闲和文化、艺术、科学、体育等为一体的、“未知世界”的过程，形成相应的结构化知识体系。

二、理念追求

1.闲暇亦教育

生活中，每个人每天有诸多碎片时间，这些闲暇时间看起来微不足道。其实，如果能够合理运用这些时间进行“项目化教育”，这样的闲暇教育内容甚至会影响人的一生发展。基于此，我们信奉的理念是：“教育无时不在，无处不有”。

2.无意也学习

人的注意分为有意注意和无意注意，有时候人在无意注意时也会习得诸多知识。在现实生活中，中小学生能够无意习得的内容很多，且这些无意学习对他们个体发展影响也很大。基于此，我们信奉的理念是：“学习无时不在，无处不有”。

3.规划即课程

社会生活样样都可作为学生的课程；但作为社会生活的课程需要进行系统规划，有步骤地实践。也就是要求学校能够按照学生成长需要、社会发展需要和教育改革需要，结合具体情境对闲暇生活内容进行序列化重构——将这些内容通过系统化设计，并按照课程要求对其进行建构。基于此，我们信奉的理念是：“课程无时不在，无处不有”。

4.时间为成长

人的生活过程便是个体在时间长河中慢慢“感受和创造”的过程，人们对生活中每分钟不同的运用便会获得不同的成长。教育的意义应是科学利用每一分钟，并让这些时间为生命成长服务——通过感受和创造生活让生命变得更加美好。基于此，我们信奉的理念是：“成长无时不在，无处不有”。

三、课程目标

（一）总目标

1.课程方面：从满足“人的发展需要、社会发展需要、教育发展需要”的角度出发，对学生课堂教学以及午自习、晚自习之外的时空进行课程化设计，形成适合学生在休闲中学习的课程。

2.教师方面：根据学生闲暇生活时空和认知特点，引导学生参与对其闲暇生活重构，并将其架构成适合他们学习的课程，进而提高自身的课程设计、开发、实施和评价能力。

3.学生方面：根据自己闲暇生活的时空和个体生命发展的需要，在闲暇时间从自身兴趣和需要出发，自主建构适合自身需求的、有意义的活动内容与方式，进而丰富自己的知识，发掘自己的潜能，养成珍惜闲暇时间的良好品质，提高自己的实践能力和创造才能。

（二）具体目标

1.按照闲暇生活以及课程建构的需要，对学生闲暇生活的教室内外的活动场所、校园绿化和蔬菜种植场所、操场、食堂、宿舍等时空进行学习化、课程化建构，形成适合学生闲暇学习的物理环境。

2.根据闲暇生活的学习需要，对学生闲暇生活中需要实施教育的内容进行序列化、科学化架构，例如：系统编辑《古诗词铃声课程》《歌曲欣赏汇编》《故事伴睡课程汇编》《行车电影汇编》《床头阅读课程实施方案》……

3.全体师生员工能够按照每门课程的《实施方案》认真实施，并在实施过程中不断完善，使其原有课程得到丰富和发展。在此基础上提高课程实施的效率，更好发挥课程的育人功能。

4.每个学生都能按照每门课程建构要求参与实施，在无意注意中进行有意学习，努力达到每门课程应达目标：会背诵相关诗词、会讲相关故事、会唱相关歌曲、会赏析相关电影、会种植相关植物、会进行英语交流，能够了解自然节气，形成主体意识和责任意识，具有选择和决断能力，以及养成利用闲暇时间进行学习的技能和习惯，进而发掘自身的内在潜力；另外，在促进学生全面和个性发展的同时，丰富和美化闲暇生活，提高闲暇生活质量。

四、课程特性

1.生活化。闲暇教育课程的实施必须通过学生生活来实现，以提高学生闲暇生活品质。

2.实践性。闲暇教育课程通过内容丰富、形式多样的活动开展来提高学生休闲品质和学生全面素质。并在此过程之中加强闲暇活动辅导队伍建设与闲暇活动的阵地和场地建设。

3.终身性。闲暇教育作为终身教育的重要组成部分，以“全人”服务为天职。闲暇教育课程寻求“既与学生当下闲暇时间联系起来，也与未来世界联系起来”，通过参与闲暇生活，提升闲暇生活品质，为人的终身发展奠定基础。

4.发展性。闲暇是生命的重要组成部分，是人的本性的充分展现。闲暇时间内的活动范围广泛，内容丰富多彩，方式灵活多样，为人格的健全、个性的发展提供了可供选择的多维途径。闲暇教育课程的内容、实施方式、实施途径、实施策略、评价方式方法应随着时事的更移、时间的发展、兴趣的变化、场所的更替，因时因地制宜。

5.创造性。闲暇教育课程要引导和培养学生在闲暇时间内，充分发挥自己的特长，自主选择生活内容，探究未知世界，从事各类创造性活动，让生活世界变得更加美好。

五、课程门类与科目

艺术审美类：晨起音乐课程、就餐音乐课程、放学音乐课程

强身健心类：早晚运动课程、课间活动课程（课间三项活动）

生活实践类：科学餐饮课程、生活自理课程、闲暇种植课程、寝室美化课程、节气文化课程

修身立德类：乘车影视课程

人文素养类：床头阅读课程、故事伴睡课程、铃声诗词课程、节日文化课程

国际文化类：英语交流课程、假日实践（游学）课程

六、课程实施

（一）实施路径

1.积极开发利用好各种课程资源。学生生活休闲空间和学校教育场所是实施闲暇教育的重要场所。一方面，利用教室、宿舍、校园绿化和蔬菜地，以及学校图书馆、实验室、功能教室、网络学习资源、体育场馆等资源；另一方面利用博物馆、展览馆、青少年活动中心、和社区等校外教育基地。

2.充分挖掘各门学科的积极因素。实施时，把学生求知的触角从课堂伸向广博的生活时空，让课堂与生活接轨，帮助学生养成良好的闲暇活动意识。开设专门的闲暇活动指导课，指导学生如何合理安排闲暇活动，提高学生的闲暇活动能力。

3.在校外活动中实施闲暇课程。活动形式以个人或自由组合的小分队为主。在组织活动小分队时，让学生依据个人的兴趣及特长自由组合，每个小分队4-6人为宜，创设多个交流闲暇活动经验的阵地，给学生展示才能的舞台。有组织有计划地指导学生开展有利于学生身心发展的内容丰富、形式多样的活动。

4.在家庭中实施闲暇课程。为了积极地征得家长和社区对学生闲暇生活指导的支持和配合，提高他们对学生闲暇生活的指导能力，通过建立家长学校的方式，定期加强对家长的培训。在家长学校中安排如下内容：①提高家长对闲暇生活指导目的和意义的认识。②教给家长科学的家庭教育观，指导他们与子女多作贴心的交流，创造一种民主、平等、和谐的家庭环境；③教给家长开展闲暇生活指导的方法；④为子女安排一定的家务劳动时间和家务劳动的岗位，为学生闲暇活动的开展创造条件；⑤帮助子女科学地支配闲暇时间，既不放任自流，又给子女留有自由发展的空间，并积极支持子女参加健康的适宜的闲暇活动；⑥帮助家长相互交流，取长补短，逐步使家庭教育与学校教育同向、同轨、同步。

（二）实施方法

1.强身健心类课程，让运动成为习惯。

早晚运动课程：按照学生“成长需要”，每天实施早晚运动课程，早上起床后，各学部由生活老师或班主任带领学生到操场进行晨走或跑步；晚饭后，由晚自习老师带领学生进行饭后百步走或晚活动，以使学生的压力得到缓解，心情得到放松，体能得到锻炼，学习得到交流。

课间活动课程：以“人人都能获得充分锻炼”为目标，改变原有的以广播体操为主的大课间模式。小学一年级通过传统体育“三件宝”——跳绳、扔沙包、踢毽子，达到天天锻炼身体的目的；二至六年级和初高中学生首先进行集体励志跑操，接着是动感的花式健身操，另有仰卧起坐、俯卧撑等专项训练，确保每个学生都能参与其中，达到锻炼身体、提升体能的效果。

2.生活实践类课程，让生活成为课堂

    科学餐饮课程：食堂的饭菜不仅要食材优，而且要色香味俱全，营养搭配科学合理，烹制精致，做到好看、好吃又好闻，让学生在美好的三餐体验中受到科学餐饮教育。

生活自理课程：启外是一所寄宿制学校，除大衣物由生活老师清洗以外，孩子们要每天自己换洗内衣裤、整理床铺、收拾内务。对于一些自理能力较弱的孩子，生活指导老师要给予一对一指导，使其拥有必要的自理能力。

闲暇种植课程：启外占地350亩，要想让这偌大的校园四季有景，就需要科学种植。每年春季、秋季，全体老师和学生都要共同参与，栽种杏树、水蜜桃、橘子、苹果、蔷薇、月季、玫瑰等各种果树和花卉。 同时要在初中部食堂周边，开发观光菜地，通过闲暇种植，培养学生的劳动兴趣，提高学生的实践能力。

寝室美化课程：寝室美化课程以学生居住的宿舍为载体，目的是打造和谐的住宿环境，让宿舍成为温馨的家。该课程以“文明宿舍”和“五星宝贝”评比活动为载体，结合美术及其它人文学科所学的知识，培养学生的审美能力和艺术素养。

节气文化课程：节气文化课程以二十四节气为依托，让课堂教学和学习生活与节气紧密相连，引导学生观察在每一个节气时天气、植物、动物的变化，阅读了解与节气相关的谚语、歌谣、诗词、传说、传统工艺品、民间风俗等。

3.修身立德类课程，让影视成为精神大餐

乘车影视课程：启外每两大周放一次假，每次放假都由汽车运输公司用车集体接送学生。为了丰富学生行车生活，发挥行车教育功能，学生发展中心组织师生精心选取600多部适合学生观看的优秀影片让学生于往返途中在车上观看，影片主题有自然风光、历史故事、名人传记、科学教育、国际文化、社会生活等，从而让学生在旅途中既能放松身心，又能享受精神大餐。

4.人文素养类课程，让文化浸染积淀

床头阅读课程：每位同学在自己的床头柜子上放一本课外阅读书，每日午休和晚睡上床后自主阅读十几分钟，一学年下来，他们在床头阅读时间大约有6000分钟，可读完2本书。

故事伴睡课程：晚上熄灯睡觉时，同学们躺在床上，闭着眼睛，学校利用小广播播放一则故事，故事时长十多分钟，学生一边听着故事，一边进入梦香。一天一则故事，一年便能欣赏200则故事，这样可增长知识，陶冶性情，也益于入睡。

诗词铃声课程：以我校编辑出版的校本教材《古诗词铃声课程》中的480首文质兼美、琅琅上口、易诵易记的历代名家诗作作为上下课铃声的主要内容。每周学习吟诵2首，一首作为上课铃声，一首作为下课铃声，每周更换一次。一学年40周，就可学习吟诵80首，小学六年总共就可以学习吟诵480首古典诗词。初中三年就可学习吟诵240首。如此，学生每天都能受到经典诗词的浸润与熏陶。。

节日文化课程：以中国传统节日和特色节日为主干，引导学生了解节日来历、节日传说、节日习俗等。如通过开展“一二•九”主题活动，增强学生的爱国意识。

5.艺术审美类课程，让音乐流淌心田

每天早晨，以“每周一歌”形式，用一首优美的歌曲代替“军号”或“铃声”唤醒沉睡中的学生；每天一日三餐时，根据学生喜好，让他们边享受美食边浸润在美妙的歌曲中——每餐欣赏4首歌曲，三餐欣赏12首歌曲，一周内循环播放；每天学校还用一个课间5分钟，以每周一歌形式，让师生齐唱一首歌曲。通过这样的形式，学生一周可在有意和无意中学会15首歌曲，一年便可学会600首歌曲，进而达到“用音乐陶冶情操”的美好境界！

6.国际文化类课程，让学生读万卷书行万里路

    英语交流课程：英语特色是启外的一大亮点。除了日常的口语课以外，孩子们随时用英语进行交流。

假日游学课程：利用寒暑假，组织引导学生到世界各地的著名学府、山川河海游学体验。

7.综合实践类课程，让社会成为课堂

启外每学期有计划地开展寻春觅秋游学、垃圾分类行动、黄金海岸探秘、麦田菜园劳动、筑梦乡村调查、参访周边企业等社会实践活动。

七、课程评价

闲暇课程评价的重点在于学生的参与“过程”与“体验”。学生在活动中的参与程度、自我体验、交往能力以及实践能力的形成与发展是评价的主要项目。

1.评价内容过程化，以形成性评价为主

闲暇课程评价的作用主要在于调节和改进对学生闲暇生活指导的实施状况。该评价必须在各种闲暇生活指导活动的过程当中进行，以教师和学生在闲暇生活指导活动中的实际表现为主要评价内容；评价充分考虑教师或学生的具体情况，各活动阶段评价结果力求成为下一阶段闲暇生活指导计划的起点。

2.评价主体多元化，以学生自我评价为主

闲暇课程的实施不但需要学校、教师、生活指导老师、后勤人员和学生的积极投入，而且需要家庭、社区、地方部门、民间组织等多方社会力量的配合。他们既作为闲暇课程的实施者从闲暇生活内部进行评价，又作为独立于学校的外部力量对学校闲暇生活指导进行评价，还对各自在闲暇生活指导中的实际表现进行自我评价。

3.评价方式多样化，以定性评价为主

闲暇课程评价关注学生在闲暇生活中的体验、探究，及其认识、分析和解决闲暇生活的意识与能力的发展。这种对个体生存质量的关注单靠传统的纸笔测验是难以进行评价的。为了对闲暇课程的实施过程和实际成效作出全面而科学的评价，可综合运用多种评价方式，包括行为观察、成长记录袋、情景测验、活动指导笔记与反思等等。

八、课程保障机制

（一）建立学校教育管理机制

1.成立闲暇教育课程领导小组，由校内外管理人员、教师和恒大威尼斯社区居民代表等组成。主管校长直接领导，并安排专人具体负责组织、实施和协调工作，如联系校外的活动基地和活动辅导者，安排教师接受辅导培训、规划和管理全校的闲暇生活指导项目等。

2.把闲暇教育课程纳入学校各管理部门的工作日程。建立鼓励全校人员积极参与学校管理和闲暇教育课程的民主机制。

3.鼓励教师以各种方式开展“闲暇生活指导”活动，在校本课程计划中为教师合作开展跨年级闲暇生活指导提供时间和空间。

4.与政府、企业及其他社会组织建立长期联系，充分利用各种闲暇教育资源，开发并参与“学校——社区”共建活动。

（二）推进闲暇教育课程实施

1.建立闲暇课程开发和实施组织。课程内容由课程开发教师负责把关，上报教科研中心审核，由教师发展中心（教导处）安排实施。教师发展中心负责拓展课程项目、教师安排等工作，以及平时管理和考核工作。

2.制订闲暇课程开发和实施规划。根据课程实施需要合理而有序地安排课程，增强课程安排的灵活性和课程对学生的适应性。学校层面强调科学性，着眼于整体建构富有启外特色的课程体系。教师层面强调可行性，着眼于常态下便于大多数教师操作。学生层面强调普适性与差异性兼顾，着眼于全体学生的共同诉求，又关照每一个学生的个性化需求。

3.提供闲暇课程开发和实施资金。鼓励教师研发闲暇课程教材、课件和制作工具，对于条件成熟的帮助出版、发行，并给予一定的奖励。

 

二O二三年二月二十三日