启东启迪外国语学校学生心理成长教育工作意见

为了进一步贯彻落实教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，扎实践行“让世界与我们共同成长”的办学使命，加强学生心理健康教育，引导学生健康成长，进而促进他们成为德智体美劳全面发展的新时代社会主义接班人，特制定《启东启迪外国语学校学生心理成长教育工作意见》。

一、指导思想

根据党的十八大提出的“立德树人”的根本任务，按照人的全面发展的根本要求，基于以人为本、育心为先的原则，遵循人的生理、心理发展特点和规律，运用科学方法，加强对学生的心理成长教育，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐、健康发展。

二、教育理念

1.健康至上

让学生健康发展是教育的首要目标，也是基础目标。没有身心的健康发展，就不可能有其他素质的发展。学校教育必须把促进学生身体与心理的健康发展放在首要的位置，千方百计地使每一个学生都达到身心“健康”标准。

2.大爱至上

爱即教育，教育即爱。爱的滋养是心理健康发展的重要支点，爱的缺乏是心理问题产生的重要原因。学校心理成长教育必须把爱作为教育的手段和方式，也必须把爱作为教育的内容，让每个学生在学习和生活中时时感受到爱，处处向别人或社会施爱，在此基础上能够自爱，进而促进他们心理在爱中获得健康成长。

3.沟通至上

沟通是一种教育方式，也是心灵感应的一种途径。沟通是化解矛盾的最好方法，也是消解压力的最好手段。学校心理成长教育必须把沟通作为教育的方法和手段，让每个学生学会倾诉，愿意沟通，在沟通中促进心理健康发展。

三、达成目标

1.每个学生人格能够健全发展

每个学生都具有乐观向上的心理品质，人格能够健全发展。具体说，通过开展心理成长教育，引导学生正确认识自我、调控自我、教育自我、发展自我，进而不断促进人格健全、个性心理发展。

2.每个教师有较高的心育素养

每个教师都具有奋发向上的心理品质，且具备较高的心育素养。具体说，通过开展心理成长教育，促进教师树立健康第一的理念，善于发现学生心理问题，掌握化解学生心理危机的能力，进而不断提升心理成长教育水平。

3.每个家长有较强的心育能力

每个家长都具有积极向上的心理品质，且具备较高的心育能力。具体说，通过配合学校对孩子开展心理成长教育，促进家长主动关爱孩子心理健康，善于发现孩子心理问题，掌握沟通技巧，进而不断提升心理成长教育能力。

四、工作原则

1.面向全体的原则

心理成长是每一个生命体的根本需要。因此，要关注每一个学生的心理成长，无论他们学业水平如何，家庭背景处于怎样的状况，身心是否健康，都应得到充分的关照。

2.尊重学生的原则

在生命发展过程中出现心理成长问题是正常现象，要尊重学生隐私和人格，不能用歧视的眼光看待学生出现的心理问题，更不要大惊小怪告知他人。

3.防治结合的原则

每个人在不同时期因学习和工作压力等都会出现心理健康问题，且会动态转化。学校教育中要以预防为主，不要等学生出现问题再进行心理教育，要做到预防和矫治相结合。

五、实施策略

（一）建立良好的心理成长教育环境

1.营造学生心理成长环境

创建温馨和谐的教育和生活环境。校园整洁美观，达到绿化、净化、美化和亮化标准；教室、功能室、宿舍和食堂等干净、宽敞、明亮。学生在校园学习和生活心情愉悦，处处有美的享受。

2.建立学生心理成长基地

学校创建400余平方米的学生心理成长中心，中心按照要求配备团体辅导室、个体咨询室、音乐放松室、宣泄室、沙盘室等，且各种设施设备齐全，保障学生集体训练和个人咨询、治疗等有适合场所。

（二）建构多元的心理成长教育队伍

1.组建心理成长专业教育队伍

专业教师队伍是实施心理成长教育的关键。学校组建心理成长教育专业队伍，具体人员有专职心理健康教师、获得心理咨询师资格证的教师、团队干部、正在学习心理咨询的教师等组成。

2.组建心理成长全员教育队伍

校园里的每个人都是心理成长的教育者。学校架构全体教职工作为心理成长教师的教育体系，具体由班主任为主要兼职教师，其他任课教师、生活教师、行政后勤人员和家校服务中心人员为兼职协助教师，形成专兼职一体化的教育队伍。

3.组建心理成长家长教育队伍

家长是孩子最贴心的老师。学校要积极组织家长参与学生心理成长教育，引导孩子的父母、爷爷和奶奶、外公和外婆等都成为孩子的心理成长教育者。

4.组建心理成长伙伴教育队伍

伙伴是心理成长最好的教育者。各班要积极组织学生参与心理成长教育，引导同学之间相互关爱，相互体贴，相互教育。

5.组建心理成长专家教育队伍

专家是学生心理成长教育的专业引领者。学校聘请市内外心理教育专家定期来校开展心理教育，通过现场或网络方式对问题学生进行治疗。

（三）完善促进心理成长的教育课程

1.增开促进心理成长的专业课程

学校根据南通市教育局要求，增开学生心理成长教育课程。小学每个月至少开设一次课，初中每两周至少开设一次课。同时，要根据学生身心发展需要、年龄特点、学段特点和社会发展的现实选择心理教育内容，设计适合的教育方法，加强对学生的心理健康教育。

2.开足促进心理成长的艺体课程

学部要根据《启东启迪外国语学校课程改革方案》的要求开齐、开足、开好愉悦学生身心的艺术课程和体育课程。小学每周开设4节必修的艺术基础课，增加6节选修的艺术拓展课；初中每周开设2节必修的艺术基础课，增加2节选修的艺术拓展课。小学每天1节体育课，同时保证每天2小时体育活动时间；初中每周4节体育课，同时保证每天1.5小时体育活动时间。通过开设艺术和体育课程，让学生放松心情，愉悦身心，提升幸福指数。

3.建构促进心理成长的融合课程

每门课程都会有影响学生心理成长的因素，教师在课程实施时应根据学科特点、学生心理成长需要，借力学科资源，遴选并挖掘学科课程中促进心理成长的素材，对之进行修改、加工、拓展、延伸，加强对学生的渗透教育。通过融入教育，促进学科课程的发展和学生心理更好成长。

4.创设促进心理成长的环境课程

各学部要结合本部具体情况创设促进学生心理成长的环境课程。一方面，利用各种校报、心理简报（每月一次）、宣传栏、墙报等视觉媒体，加强心理健康宣传，并从课程角度将宣传内容进行整体化、系列化建构，形成环境教育课程；另一方面，利用广播、电视等视听觉媒体，加强心理健康引导，并从课程角度将宣传内容进行系统化、序列化建构，形成视听教育课程。

5.拓展促进心理成长的活动课程

各学部要根据心理健康教育需要、学生身心成长需要、自然环境特点和有关节日教育要求，整体设计学生心理成长教育的活动课程。一方面，每学期组织学生到周边景点、博物馆等地进行游览和参观，用环境陶冶和润泽学生。另一方面，每学期聘请专家来校为学生开设两次心理健康讲座，有针对性地对学生进行心理健康教育，用知识教育学生；同时，通过开展心理健康知识竞赛，或其他有趣的健身强心活动，促进学生身心健康发展。此外，学校还要开设阳光社团活动，每个年级组织一个社团，定期开展相关教育活动；并将每年5月份定为心理健康宣传月，通过组织丰富多彩的宣传教育活动，促进学生心理更好成长。

6.架构引导心理成长的导师课程

各学部为每一位学生配备心理健康导师，导师利用每天晚饭后的“百步走”活动时间，与小组学生一边散步一边围绕某一话题进行交流，以此实施心理健康教育。同时还要尽可能根据学生成长需要、班级具体情况以及社会发展出现的问题，从课程角度将交流主题、内容和方式进行序列化建构，形成师生交流课程。

7.建构促进心理成长的个体课程

学校定期对学生的心理健康进行调查，并结合学生的真实情况对他们的心理健康状态做好分类：重点关注学生、日常关心学生和积极心态学生。对重点关注学生，除引导至专业机构治疗以外，学校心理成长教育团队，也要有针对性地建构适合其改善的课程，对他们进行辅导和矫治；此外，任课教师和生活老师要随时、随地关注他们的情绪，实施“立刻关心”。对“日常关心学生”，班主任、任课教师和生活老师平时要多注意其情绪变化，多给予鼓励和关怀，每周不少于一次交流谈心。另外，节假日期间，心理健康专职教师要通过“成长热线”或网络形式，随时用电话或网络与学生进行沟通交流，让学生倾诉心声，化解他们的不良情绪。

（四）开展心理成长教育研究

1.组织培训学习

根据学生心理成长的教育需要，学校积极组织广大教职工参加“六类培训”活动。一是专家型人员参加心理咨询或与其相关的心理教育高级研究班的培训学习；二是骨干类人员参加市级心理教育研究班的培训学习；三是普通类人员参加学校组织的心理教育研究班的培训学习；四是全体人员都应主动参加心理成长教育的自主学习活动；五是广大家长参加心理成长教育知识技能的培训学习；六是班级学生心理成长教育骨干参加有关培训学习。

2.开展课题研究

学校积极组织广大教职工开展相关课题研究活动，坚持问题即课题原则，围绕心理教育需要解决的问题或管理工作需要改进的问题确定研究课题。一方面，申报各级教科研部门的研究项目；另一方面，可作为学校课题或教职工个人课题进行研究。通过课题研究，不断解决教育或管理中在心理教育上存在的问题，不断提高广大教职工的心理教育水平，不断提高学生的心理健康水平。

（五）强化心理成长教育管理

1.强化组织管理

根据学生心理成长教育的需要，学校成立立体化的组织管理体系。一是学校心理成长教育领导小组，由校长任组长，学部校长或负责人任副组长，学生发展中心主任、团队干部和心理健康专职教师任组员，负责学校心理成长教育的领导和组织工作安排。二是学校心理危机干预工作领导小组，由学部校长任组长，学生发展中心主任任副组长，团队干部、心理健康专职教师、校医、班主任、任课教师和生活教师任组员，负责学生心理危机干预工作的组织领导和实施工作。三是班级心理成长教育班委会，每班从班级选出心理成长教育的阳光班长、阳光班委、阳光组长和阳光室长，负责了解班级、宿舍学生的心理状况，并用“晴雨表”进行记录，如果发现异常情况，应立即向班主任汇报。另外，学校根据学生心理成长教育需要，成立“四个指导部”：心理指导部、学习指导部、生涯指导部、生活指导部，由“四个指导部”成员负责开展相关教学活动。

2.强化制度管理

根据学生心理成长教育的需要，学校建立立体化的教育管理制度：《学生心理健康情况调查制度》《学校心理健康教育课程开设制度》《管理层与重点关注学生的谈心谈话制度》《学校危机干预工作领导小组工作制度》《心理成长教育“一生一档，多员帮扶”制度》《教师对重点关注学生和日常关心学生的教育制度》。通过制度建设，促进心理健康教育规范化实施，让每个学生都能健康成长。

3.强化档案管理

学校通过多种途径了解学生心理健康状况：一是利用《中小学生心理健康诊断测验(MHT)》和《中学生心理健康量表》对学生心理健康状况进行普查时发现的“问题学生”；二是在学校向家长调查中反馈需要关注的学生（让每个家长如实填写学生心理健康调查表）；三是主动求助的学生；四是教师根据自己平时观察分析发现的“问题学生”。据此，确立“重点关注学生”和“日常关心学生”，并为这些学生建立“档案”，做到“一生一档”。然后，针对学生心理健康问题开展教育活动，并将教育情况记入“个人档案”。这些“档案”，只有心理健康教师可以管理和查阅，其他任何人都不得“查看”，更不得“借阅”。如果学生转入其他机构，应按照相关规定管理档案。

4.强化跟踪管理

心理成长教育没有“暂停期”和“终止日”。学校心理健康教育工作应积极向假期延伸。在假期，心理健康教师和班主任要主动通过电话或视频与学生进行沟通交流，“525”热线电话（0513-80923525）365天24小时向每一个学生开放，“放假不关掉手机，休息不停止‘关心’”，即使学生在启外毕业了我们也都继续给予一定的人文关怀，真正做到“让每一个学生一生幸福成长”。

二O二二年二月十二日

 

 

附：

1.《启东启迪外国语学校心理成长教育组织机构》

2.《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组》

3.《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组工作职责》

4.《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组工作制度》

5.《启东启迪外国语学校管理层与重点学生谈心谈话制度》

6.《启东启迪外国语学校心理成长教育“一生一档，多员帮扶”制度》

 

 

附1：《启东启迪外国语学校心理成长教育组织机构》

 

启东启迪外国语学校

心理成长教育组织机构

 

组  长：李建成

副组长：小学部校长、初中部校长、张秀佳

组  员：钱新声、任亮、李荣业、王添慧、洪怡婷

 

附2：《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组》

启东启迪外国语学校

心理危机干预工作领导小组

（小学部）

组  长：小学部校长

副组长：任亮、李荣业、洪怡婷

组  员：年级组长、所有班主任和任课老师、校医、生活老师

（初中部）

组  长：初中部校长

副组长：钱新声、朱晓倩、洪怡婷

组  员：年级组长、所有班主任和任课老师、校医、生活老师

（国际课程部）

组  长：张秀佳

副组长：陈云宝、王添慧、洪怡婷

组  员：年级组长、所有班主任和任课老师、校医、生活老师

 

附3：《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组工作职责》

启东启迪外国语学校

心理危机干预工作领导小组工作职责

 

（一）组长：全面负责学校心理危机干预工作；发生心理危机事件时，上报市未成年人心理危机干预工作领导小组；负责对外接待；校内、外联络及对上级机关通报。

（二）副组长（学部学生发展中心主任）：直接负责指挥、协调、稳定、联络等工作；维持学校秩序，保护现场，了解事发经过，提供法律依据；发生心理危机事件时，上报市教体局安全科。负责心理危机事件后保护事发现场；关闭校门、阻止媒体和校外人员进入；保证信息、道路通畅及学校各项安全工作。

（三）心理健康老师：讲授心理健康课程；发生心理危机事件时，上报市教体局基教科和市未成年人心理危机鉴定评估小组；对受害者或肇事者进行全过程心理干预（包括后续干预）、团体干预及其他相关辅导，做好安抚工作。

（四）校医：负责实施紧急救护，联系医院，拨打120、110、119寻求救助。

（五）年级负责人：负责本年级各班级的安全管理；保护证人、收集证据、证词。

（六）班主任：负责关注班级学生的日常心理健康状态；接待家长或家访；保护、安抚班级学生。

（七）任课老师：负责“一对一”帮扶需要“日常关心”学生的学科教育和心理安抚。

（八）任课老师：负责“一对一”帮扶需要“日常关心”学生的生活指导及心理安抚。

 

附4：《启东启迪外国语学校心理危机干预工作领导小组工作制度》

 

启东启迪外国语学校

心理危机干预工作领导小组工作制度

1.每学期定期召开两次工作会议，研究学生心理危机干预相关工作。

2.心理危机干预事件发生时，及时召开紧急会议，研究、部署解决学生心理危机干预工作办法。

3.每学期对学校教育教学中可能引发学生心理问题的现象制定干预措施。

4.每学期针对学生家庭教育引发的学生心理问题制定教育疏导措施。

5.每月召开一次会议，对学部各班级重点学生的心理干预情况进行分析；同时对被转介的学生情况进行跟踪了解。

6.按照要求召开会议，会议需及时、完整进行记录。

 

附5：《启东启迪外国语学校管理层与重点学生谈心谈话制度》

启东启迪外国语学校

管理层与重点学生谈心谈话制度

1.管理层1个月要与重点学生进行一次谈心谈话，掌握学生心理健康成长方面的问题、困惑，制定合理、有效的帮扶措施。

2.谈心谈话要本着对学生尊重、理解、关爱、帮助的原则。

3.谈心谈话前要充分“备课”，了解学生的自然情况、心理状况、情绪状况以及目前存在的问题、困惑。

4.谈心谈话时要挑选让学生感觉比较放松的环境，如操场、教室、走廊等场所，同时要注意谈心谈话环境的安静、私密。

5.谈心谈话时要设计好开场白，消除学生的紧张情绪，切入主题要“由浅入深”，切忌“开门见山”或“单刀直入”。

6.谈心谈话时要做到“抛砖引玉”，让学生多思考、多总结、多表达。

7.谈心谈话倾听要认真，不可随意打断学生的表述；可以用肢体语言对学生的表述进行肯定。

8.谈心谈话尽量凭记忆记录，不要做书面记录，以免给学生造成压迫感，待学生离开后可完成记录。

9.学生表述结束后，要帮助学生分析存在的问题，给他提出合理化的建议。可用一些典型案例便于学生接受，不要使用空洞的语言讲“大道理”。

10.谈心谈话结束后，对学生取得的进步要给予充分的肯定、鼓励，可尝试帮助学生树立短期的、可实现的“小目标”，让他带着目标去改进、提高。

11.谈心谈话结束后，要书写详尽的谈话记录。如有必要可以与班主任、心理老师做进一步沟通。

 

附6：《启东启迪外国语学校心理成长教育“一生一档，多员帮扶”制度》

启东启迪外国语学校

心理成长教育“一生一档，多员帮扶”制度

为进一步落实《中小学心理健康教育指导纲要》的文件要求，规范我校心理成长教育工作，努力将心理成长教育工作抓细、抓实、抓好，达到帮助学生解决心理问题和舒缓不良情绪的工作效果，特制定以下“两制度”。

一、重点学生“一生一档”管理制度

（一）重点学生心理成长档案的内容包括：心理成长状况测评报告、重点学生心理健康筛查记录、学生心理档案、学校针对性帮扶计划、帮扶记录、心理咨询记录材料及精神疾病的诊治记录材料、心理评估结果分析报告材料以及其他与学生当事人的心理健康有密切关系的数据和材料等。

（二）重点学生的心理成长档案要在新生入学初，学校开展的新生心理健康普查活动时建立或重点人群心理健康筛查时建立。

（三）重点学生心理成长档案要实行一生一档，专人管理、专柜存放；要建立档案目录，对档案进行科学的分类。平时对学生进行的心理疏导、心理咨询、心理评估等的相关资料，要及时归档。

（四）重点学生心理成长档案要严格保密。档案资料不得带出心理成长中心，不得复印。非心理成长教师、一对一帮扶教师、班主任不得查阅档案内容，特殊情况须有学部校长签字。在学术场合要使用档案内容时，不准公开当事人的任何身份信息。

（五）积极、科学地利用心理成长档案材料。充分发挥心理成长档案材料在辅助甄别心理问题、跟踪了解心理状况、开展心理成长个案研究和统计研究等方面的作用。

（六）学生心理成长档案仅作学生心理成长教育和心理咨询服务的辅助工具，一般不作诊断证明、不用于学生管理工作，不进入学生的人事档案。

（七）心理成长中心要加强技术防范措施，资料要经常通风、防潮、防蛀虫、防火、防水、防盗、防鼠。

（八）学生心理成长档案，一般在学生离校后封存。

二、重点学生“多员帮扶”制度

（一）充分发挥“班级阳光心理委员会”的帮扶作用

1.每班建立“班级阳光心理班委会”，由班长和男、女班委各1名，每小组由男女小组长各1名，每个宿舍选“宿舍阳光心理委员”1名。

2.要筛选出沟通能力较好、人际关系和谐、待人热情诚恳、有大局意识、有同情心、乐观、善于倾听、责任心强、乐于帮助他人的同学担任“阳光心理委员”。

3.学校德育处、团委、少先队要定期对“阳光心理委员”进行工作培训，指导学生协助学校开展心理健康教育工作。

4.“阳光心理委员”要时刻关注班级、宿舍同学的情绪、行为变化，发现异常情况要及时报告班主任老师。

5.“阳光心理委员”要与其他班级干部一起，结成帮扶小组，对需要帮扶的同学进行关注、关心、关爱，倾听同学的心声，了解同学遇到的困难并且及时将得到的信息反馈给班主任。

6.班级其他同学也要共同参与到帮扶工作中来，在学习上、生活上主动关心需要帮扶的同学，努力打造一个温馨的班集体氛围，让被帮扶的同学感受到集体的温暖。在这样的环境下，有助于被帮扶的同学疏导不良情绪，逐渐缓解心理上存在的问题。

（二）教师对需要“日常关心”学生的帮扶要求

1.班主任要建立好本班需要“日常关心”学生的档案，做好家访、家长沟通工作，每周与学生谈心并将结果上报学生发展中心、团委、少先队。

2.任课老师对需要“日常关心”的学生进行一对一帮扶，每周谈话1次，书写谈话记录（录音）并上报学校心理成长中心存档。

3.心理老师要协助分管校长梳理好需要“日常关心”学生的名单，确保每两个月与学生谈心一次，同时做好转介工作。

4.学部校长定期组织班主任研讨会，研讨该班学生的心理成长状况，重点探讨“日常关心”学生的辅导策略。

（三）教师对需要“立刻关心”学生的帮扶要求

1.班主任发现有需要“立刻关心”学生的情况，要第一时间与学生进行谈心，尽量稳定学生的情绪，并且将学生的情况及时上报心理老师、学生发展中心主任和学部校长；要持续掌握学生的情绪状况，做好跟进并且与家长保持沟通。

2.心理老师对需要“立刻关心”的学生进行初步诊断并做心理干预，及时转介，做好后续的跟进工作，并且将学生心理疏导情况及时汇报学部学生发展中心主任。

3.学生发展中心主任及时告知家长，邀请专业力量进行干预和转介，将学生心理疏导情况及时告知学部校长。