让作文与生命一起成长

李建成

多年来，老师教作文通常都会从写作技法角度展开教学，学生学作文也都习惯从写作方法角度进行学习。这种只关注“术”的教学，虽然让学生作文水平也能有所提高，但是无法达到理想的境界。究其原因：作文训练与生命发展没有融合在一起。

我的作文教学观是：“让作文与生命一起成长”。作文教学不只是教作文，还应引导学生关注自己的生命发展，将作文教学融入生命发展过程中，在生命发展过程中提升作文水平，进而促进作文和生命共同成长。

其实，影响一个人作文水平高低不只与语言的积累、意旨的架构、布局谋篇的能力等语文素养有关；还受其生命达到的高度影响——人的身心、道德、智慧、审美和劳动素养也影响其作文水平。

语文素养不是教出来的，当下的理解和记忆型的教学无法培养学生的文学创造能力；创造能力培养应通过自己发现和运用信息实现。在阅读教学中引导学生带着“写什么”“怎么写”“为什么写”“还可以怎么写”进行阅读，在阅读过程中架构这篇文章以及这类文章的课程结构，形成自己的知识框架；在作文教学中引导学生围绕“写什么”“怎么写”“为什么写”进行作文，在写作实践中探究这篇文章以及这类文章的写作方略，形成自己的认知结构。这样的阅读和作文教学不仅提升学生的语文素养，帮助他们学会作文；更重要的是能够发展他们的生命——让其认知方式和道德境界等都得到提升。

优秀作品不只是写作上有独特的价值，成为某一类文章的范本；同时，该文章还能弘扬积极向上的社会文化，让人心理、道德、审美、实践素养都能得到发展。基于此，作文教学要引导学生做到“三个学会”：学会做人、学会做事、学会做作文。

从作文教学角度看，学会做人的核心一方面是有大爱——作者能爱他人、爱社会、爱自然，爱自己。没有爱的人，写不出有爱的文章；文章中没有爱，读者不会喜欢，作品也不会流传。另一方面是有大格局——作者能心系他人，先人后己。一个境界不高的人文章中很难流淌出高尚的文字，其作品也不会引领人。教作文应先教做人，一方面，引导学生感受文学作品中高尚人物，用心体验作品中这些人物的高大形象；另一方面，引导学生观察生活世界中英模人物，用情体验生活中这些人物的高尚品质；同时，引领学生自己做一个有益于社会的人。学会了做人，文字中自然流淌出做人的道理。

从文章写作需要讲，做事是作文素材的源泉。就作文和人的生命发展而言，做事必须关注以下三个方面：一是“做什么事”——“做让世界变得更加美丽的事”，学校和家庭可结合社会实践和家务劳动等让学生参与做一些益于社会的事。通过做事让他们感受“利人”的意义。二是“怎么做事”——按照程序做事，做事时一定引导学生按照规范实施，学会做事的方式；在此基础上能够创造性做事。通过做事让他们掌握实践和创新的基本方法。三是“结果怎么样”——把事情做到极致。做事不是为“做了”，而要把事情“做好”——让每一件事都成为一幅优秀作品。通过做事让他们学会创造社会的能力，形成追求完美的品质。

从作品意义方面说，做作文的目的不是为了完成作品，而是为了通过作文获得“发展”：一是发展自己。学生在作文过程中要充分调动他们的综合素养，在实践中不断提高作文水平；同时，引导他们学习锤炼语言和思想，在实践中不断提高思想境界。二是发展文学。写作的一种目的是对文学的创造，学生作文时要激发他们创造大众喜欢的作品，努力架构适合社会的文学表现形式。三是发展世界。引导学生多写高于生活的文章，用高尚的作品引领生活，引导大家创造世界。

此文刊发在《风采少年》（文学刊）2024.6期的“风从高处来”栏目