构建校际联盟 共享成长教育

2020年12月3日下午，启东启迪外国语学校李建成校长带领三位启外教师历经6个小时，来到中国淘宝第一镇——徐州沙集，与这里的教育同仁们分享交流“启外教学改革”的实践情况。期间，睢宁县教育局局长胡鹏、睢宁县沙集镇党委书记沈东平参与教育研讨。

4日上午，启外和沙集中心小学分别安排一位教师执教语文、数学和英语。启外教师围绕“教学：师生参与课程建构的实施过程”这一教学定义分享自己的课堂教学实践。

 英语教师陆俊嫣执教的是典范教材中的“绘本阅读”，她从读绘本“想一想”（图上是谁？他们在做什么？）、读绘本“说一说”（图上内容用英语如何表达？）、读绘本“诵一诵”（边读边背绘本上的英文表达）三个层次，引导学生学会阅读英语绘本的方法。本节课表面是在阅读一则绘本故事，实则是在建构阅读英文绘本的课程。

 语文教师施文俊执教的是二年级寓言故事“坐井观天”，她从读懂“寓言内容”（这则寓言写什么？）、探究“说明道理”（寓言告诉我们什么道理？）、学习“创造写作”（青蛙来到“井沿”会看到什么？）三个层次，引导学生学会如何阅读寓言。本节课虽然是在教学一则寓言故事，实则却是在建构阅读寓言和学写寓言的课程。

 数学教师范沈艳执教的是五年级“解决问题的策略——列举”，她先从生活问题中需要“列举”这一解决问题的策略入手；又从研究“列举”的角度提出课堂共同探究的问题；再从解决问题过程中感知“列举”的数学意义。通过这样一节逻辑清晰的数学课，引导学生探究运用数学知识解决生活问题的方法，同时更是在探究如何通过解决问题建构数学课程。

三位教师的课堂都是以“学生的学”为主线，引导学生在自主探究过程中建构“知识框架”和“认知框架”。从“三维目标”层面讲，课堂中对学生加强知识技能训练，当堂即掌握所学内容；从“认知方式”层面讲，课堂中学生经历知识探究过程，掌握了认识事物的方法，发展了“认知结构”。这样的课堂既能帮助学生建构“个体课程”，也能丰富和发展学科“公共课程”。

 4日下午，李建成校长与沙集的教育同仁们交流了“教学的校本定义——教学师生参与课程建构的实施过程”，重点阐述了“为什么要对教学进行校本定义”、“启外校本定义的内涵”、“启外校本定义的实践”等，并结合上述三节课的教学情况，分析当下教学改革的方向和策略。

 与会者对启外前瞻的教学理念和扎实的教学实践深表赞同，大家认为课堂教学就应该是这样：师生不只是要学习人类已经发现的知识技能，更要“共同建构课程”——在建构课程过程中一起探究未知世界。

 本次分享交流活动，既加强了校际联盟合作，又促进了两校师生共享成长教育！