李建成：管理的关键就是找到解决问题的策略

管理的关键：找到解决问题的策略

——李建成校长在学校干部会议上的讲话

学校管理需要做的事情很多，我们不能应付式做事，更不能只说不做；管理需要发现学校发展中遇到的问题，并要找到解决问题的策略，将问题解决。

一、防疫的关键：切断病毒传播途径

1.传染病的防治方法就三条：消灭传染源、切断传播途径、提高免疫能力。现在国家倡导精准防控，对于没有病毒的学校来说，精准防控就是要切断传播途径：不让外人进入校园，住校师生不离开学校，走读生家长不接触他人（闭环管理），校园不接收快递。

2.做好春季其他流行病的预防，重点是预防流感。流感的防治要抓住三条：保暖，不能受凉；用药，没有炎症（肺炎、结核）；吃好，增强免疫力。

二、心育的关键：传递关爱，共享幸福

1.学生离开爸妈的时间较长，一方面，我们尽量要用快乐的事情感染他们，让他们感觉到学校生活的美好和幸福；另一方面，尽量不要让他们受委屈，遇到事情要“立刻关爱”，不要等一等再去找他聊。

2.清明节期间，如果启东疫情可以控制，学校准备策划“同学一家亲”活动，让启东学生邀请1-3名同学到自己家里感受启东文化生活，放松心情，放任思绪，共享家庭欢乐。这样设计活动也是管理者应具备的素养：把问题转化成教育资源。

三、教学的关键：引导学生建构课程

1.人的学习过程是用大脑的认知结构去同化学习资源（教材、学习方案、其他学习资料），学习者用“已知”同化出“未知”，他便会将“新知”放进自己原来的“认知结构”中，形成新的“认知结构”，这便是建构自己的课程。自己用“已知”不能同化出“未知”时，通常会用采取两种不同的教学方式：一是教师直接“告知”或者通过其他学生“告知”；二是教师架构一个“桥梁”，让学生通过“已知”和“桥梁”建构出“未知”。直接“告知”的碎片知识，通常不能放进学生认知结构中去，也不能进行“运转”。这样获得的知识不仅容易忘记，而且也没有意义。教师架构“桥梁”就是引导学生建构课程。

2.课堂教学中教师提问的目的是什么？是引导学生读书，通过阅读文本自主建构知识。而在教学实践中学生并没有认真读书，他们只是在找“问题的答案”，把答案划出来以后，就等着老师叫他回答，这样的学习即使答案找对了，也没有将“问题答案”架构到自己的“认知结构”中去，这就是“带着问题学”的弊端。现在应倡导让学生自己“学出问题来”，自己阅读“学习资源”，自己提出问题，自己解决问题，自己建构知识，这一过程便是引导学生建构课程。

3.学生如何才能“提出问题”呢？首先要让他们在大脑中形成“问题结构”，否则学生根本无法提出体现学科特质的问题，也不知道教师课堂提问的依据或目的是什么。如语文的问题结构：文本内容——写什么；文本写法——怎么写；写法好处——为什么这么写；写法拓展——还可以怎么写。其他学科基本的“问题结构”：知识产生的背景——为什么形成；知识内容——是什么；知识的意义——为什么；知识的价值——如何运用。应该说，学生能够按照问题结构架构并解决相应的问题，便是在建构课程。