凝练价值观：学校文化建设的核心

凝练价值观：学校文化建设的核心

李建成

我的管理哲学，概括成一句话，就是“用文化发展人”。

什么是文化？文化是人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和；文化是一个复合整体，包括知识，信仰，艺术，道德，法律，风俗以及其它作为社会一分子所习得的任何才能与习惯……有关文化的定义有很多。我认为，文化就是生活在这里人的思维方式、生活方式和做事方式。人的行为方式构成了文化，反过来文化又支配着人的日常生活。恩思特·卡西尔说，“作为一个整体的人类文化，可以被称作人不断解放自身的历程”。这也就是说，文化促进着人的自我优化、自我完善和自我发展。

“管理”是通过计划、组织、领导、控制等手段，以实现组织既定目标的活动过程。它有控制、约束和规范之意。而管理的本质是激励与鞭策，是引导与促进，是熏陶与感染；管理的最终目的是促进组织及其成员的更好发展。从团队成员的心理需求角度看，团队每个成员都企盼是主人，都不希望自己是“被管理者”。因此，作为一所学校来说，与其进行“管理”，不如引导“发展”。通过唤醒、激发、引导，让其组织和成员得到最充分的发展。

“用文化发展人”意旨是在管理活动中，先把“领导者的‘追求’、教师的‘要求’和学生的‘需求’”建构成“学校文化”；然后再用形成的“学校文化”陶养人的心灵，提升人的境界，滋润人的成长，从而赋予生命新的意义，促进人的健康和谐发展。

用高尚的价值引领人

领导者根据自己的管理哲学和对教育的理解，引导广大师生共同建构学校的使命、愿景、理念，并通过各种有效的途径形成学校价值观；在建构和内化过程中，让广大师生逐步认同这一价值追求，形成自己的思维方式、价值准则、道德规范；最终升华为全体师生为之奋斗的信仰。

洪泽中学作为江苏省首批省重点中学，虽然是基础教育阶段，但是她的重要任务应为高等教育培养精英人才，让每个学生将来都能得到更好发展。为此，我们践行“成长教育”这一教育哲学。为了更好实践这一教育思想，让师生能够更好地认识自我、发展自我、实现自我；同时，也能够更好地认识世界、走向世界、改造世界。学校在广泛征集和充分研讨的基础上，将“让世界与我们共成长”作为办学使命。然后，又让大家进一步建构教育理念：成长是一份责任，对自己、对他人、对世界。没有责任意识就没有真正意义上的成长，要实现“与世界共成长”，必须各司其职、各尽其责，积极践行，有为无憾，将“践行责任”作为校训。“成长”，是对个体现实基础的否定，是对生命潜能的挑战，也是对自我的超越；在过去学校发展的瓶颈期，学校曾提出“攀爬”精神，用“攀爬”激励师生从“谷底”走了出来，现在要发展还需要自我超越，将“超越自我”作为学校精神。为了引领全校师生以德树人——用道德陶冶人的情操，塑造完美人格；以文化人——用文化启迪人的智慧，润泽人的心灵，提出追求“崇德尚文”的校风。经过一年多的征集、讨论、选定和诠释，大家不仅提炼了学校的价值理念，而且也认同这一核心价值，同时还逐步内化为自己的价值观。这一价值的形成对于现在参与建构的广大师生来说，是一种教育智慧，也是一种价值引领，还是一种精神动力；对于未来的师生来说，是一种价值目标，也是一种行为准则，还是一种精神信仰。

用优美的环境陶冶人

马克思说过：人创造环境，同样环境也创造人。也就是说，人类能够按照自己意图建设环境，同时，在建设环境过程中也能够改变和发展人。欧文认为，环境决定着人们的语言、宗教、修仰、习惯、意识形态和行为性质。可见，环境对人的影响如此重大。

洪泽中学为了更好发挥环境的育人功能，近两年，在践行“成长教育”时竭力建构优良的教育环境。一方面，积极打造自然和社会环境。学校将洪泽湖大堤、洪泽博物馆、地震体验馆等场所纳入校外教育基地；在工厂、渔场、植物园、农庄、敬老院、车站等场所，建立青少年学生社会活动基地；同时，每个家庭都为孩子建立学习空间、动手实践空间。另一方面，全力建构活动和学习环境。投入6个亿新建体育馆、文化馆、科技馆，为学生提供便捷的教育资源；学校在教学区建构名人课程——设计“名言廊”，生活区建构同伴课程——设计“聊天吧”，实验区建构操作课程——设计“动手做”，休闲区建构艺术课程——设计“欣赏苑”……学校及实践基地每处环境都彰显“让世界与我们共成长”这一基本理念。走进校园心旷神怡，每一个建筑、每一朵花草，每一寸土地都能告诫和启迪师生。教室和教辅用房内部设计处处尊重学生需要，且环境内容设计都由学生自主建构，学生在这里不需要教师说教，自觉珍爱环境，自主创生智慧。

用榜样的力量感染人

    古语云：近朱者赤，近墨者黑。应该说，一个人生活圈子中同伴的素质直接影响这个人的发展。塞·约翰逊说过：榜样具有良好的感染力；罗·阿谢姆说过：一个榜样胜过书上二十条教诲。可以这样说，榜样是一个无形的目标，不要用语言“教育”，她用那种“气场”感召着身边的人，激发大家“看齐”，不断提升界。

2016年是洪泽中学建校60周年，为了更好发挥校庆的育人功能，我们提出“用活动历练与滋养师生成长”这一庆祝宗旨，整个校庆活动的设计围绕探寻创造洪泽中学六十年“辉煌历史的先进典型”展开，学校校史的编写和发展思路的设计别出心裁：以《成长足迹》展示辉煌、《梦回洪中》展现榜样、《让世界与我们共成长》展望未来；文艺演出演那流金岁月；报告会请老教师“讲那过去的事”和让在校教师“用身边人说身边的事”。活动中，广大校友介绍学校发展过程中的一个又一个优秀教师的伟绩，回忆一则又一则奋发图强的故事……大家把这些业绩卓越的榜样塑造成英雄、谱写成赞歌、撰写成大书，使每个参与的师生都受到深刻的教育，经历者回顾了榜样的欢悦，创造了生活的幸福；倾听者感受了榜样的事迹，丰富了生活的阅历。活动以后，广大师生都能够以先进为榜样，严于律己，自我管理，敬业工作；少数偶尔会越“雷池”的人，受到榜样的影响，也自主纠正，自我完善。

荷兰哲学家皮尔森说过，“所有的文化，即使是最原始民族的文化也不例外，都可以看作是人对周围力量施加影响的方式”。在学校管理中，无论是“人管”，还是“制度管”，都会对被管理者形成一定的约束。相反，我们践行“用文化发展人”，这既是对学校管理的创新和发展，又是对教育最真切的追寻和探究。

                         此文刊在2017年4月19日《江苏教育报》